聘教（聘教网小学）

学校自聘教师属于临时代课教师，谁给他们转正？有能力的都考上了编制教师，还有谁会干代课教师？代课教师不利于教师队伍的稳定性，不利于提高教学质量。如果教自己孩子的是两名代课教师，你同意吗？某校一位58岁的老教师评上了高级职称，但是他却一点也高兴不起来，因为他们当地教师职称是评聘分离的，评上了却没有相应岗位，聘不上，聘不上就涨不了工资。按照他们当地的惯例大概需要一两年时间才能聘上，这样一来自己已经退休了，评这高级职称还有用吗？苏东坡因乌台诗案谪居黄州。他的好友巢谷来投靠苏东坡当时的苏东坡穷困潦倒（只有官职没有实权和收入）就在这样的情况下苏东坡还是很热情的收留了这位落难的老乡，同时还聘请他还聘他教苏迨、苏过读书。一年后巢谷返乡为了感激苏轼，他临行之前将连儿子都不传的“圣散子”药方传予东坡，要求苏东坡指江水为誓，绝不传第二人。苏轼满口答应了，第二年开春，黄州瘟疫盛行。苏东坡为了挽救黄州百姓的生命，顾不上与巢谷的誓约，毅然将此方授予蕲水名医庞安常。“圣散子”此药治疗瘟疫有奇效被救活的百姓不计其数，黄州的百姓对苏东坡感激不尽。宋哲宗元祐五年（1090），苏东坡被贬杭州，适逢瘟疫大作。东坡创建安乐坊，以“圣散子”治之，“得此药全活者，不可胜数”=一年后，巢谷离黄返川。临行前将多年秘藏的连儿子都不传的“圣散子”药方传予东坡，要求东坡指江水为誓，绝不传人。第二年开春，黄州瘟疫流行。东坡顾不上与巢谷的誓约，毅然将此方授予蕲水名医庞安常。“圣散子”治瘟疫有奇效，所活者不可胜数。后来庞安常著《伤寒总病论》，将此方收入书中，——《圣散子叙》东坡，治瘟疫有奇效，所活者不可胜数。后来庞安常著《伤寒总病论》，将此方收入书中，东坡欣喜地为之作序：宋哲宗元祐五年（1090），苏东坡知杭州，适逢时疫大作。东坡创建安乐坊，以“圣散子”治之，“得此药全活者，不可胜数”。怎么看待如今社会上的总裁班？总体上看，如今社会上的总裁班五花八门、良莠不齐，其中很多只看重自身经济利益，不重视社会效益，其主要问题在于：1、名不符号实：以“挂靠”方式借用名牌大学名称，实际则除了名称“租赁”外，其它什么办学关系也没有。2、师资力量七拼八凑，聘请大师不经严格审查，有些竟然可以信口开河、自由泛滥，甚至出言有损国家和民族尊严，好像那里成了不分国度、和不分背景的“纯自由领地”。3、其自身经济利益，远远高于社会效益，好像一切为了“洗脑”“圈钱”，绞尽脑汁拉学员，很多所谓的“总裁班”，几乎连一个真正的总裁也没有，多数学员只是民营企业小老板或个体户，其班并非名副其实、学员参差不齐，课程难以平衡，只能表面应酬和姑息迁就。4、教学方案冠冕堂皇，实际落实虚张声势，组织混乱、课程零散，导致开班后学员逐渐课减少，以至不长时间就大批“减原”员，直至多班合在一起。5、办班名义上积极务实，实际上流于表面形式，所说切合实际解决问题、密切合作、同舟共济、资源共享，等并无实际有效措施付诸实际。6、除了必不可少的支付教室租金、聘教费用及着力支持招聘费用外，并不重视和着力安排教设计、学规范及管理方面的团队实力，致使教学只能维持，无法提升。因此，在评价，尤其在选择总裁班方面，必须追根寻底、探明实力，并看清实际效果，以免被表面现象蒙蔽。东北文创思为特写20210124.14..55汉字之多，出丑惯例老师是万能的吗？，老师就不出错吗？我是代课教师，后来国家有政策，给转了正。文化程度不高，小高毕业，因为口才还可以，学校聘我去教小学。在任教过程中也出了很多错误和笑话。中国的汉字如此之多，多音字，通假字，又是形声字的很容易读错和写错。记忆犹新的几个词语，兢兢业业，前两个字就读成kekeyeye，病入膏肓，的最后一个字，读成了mang，喟然长叹，的第一个字，读成了wei，惹得学生们哄堂大笑。由于我的错误，让学生们永远不会再出错了。我认识的一个老师，东北师大毕业生，在长春师大系某小学部任教，属于区聘合同制，当班主任，教一个班语文课。工资3900元，班主任费600，还有点提成，总之每月到手工资不超过5000元。因为工资太低，2019年底去了深圳，在深圳一所民办学校任教。还是担任班主任，不过教两个班语文课，税前工资17000元，到手工资13000元。2020年开始，长春城区教师有了年终奖，她所在的区2020年总计发了65000元左右。2021年又开始有了课后托管，每月班主任托管费有2000-3000元，一年有3万左右。如果她在长春，现在的年收入应该有12-15万左右，不比深圳民办学校少了。而且工作量比深圳还轻松。大家说，她的选择是不是失误了。县管校聘给社会、教育、教师带来什么，看的角度、答案各不相同县管校聘初衷就是把教师这潭死水流动起来，我县实行差不多2年多，除了教学成绩出不来个别老师、及刺头老师分流到乡镇外，反而这潭水更是死水，乡镇教师畏惧聘任城区学校，城区学校教师几乎流动不到乡镇学校，比较优秀能教老师十分又不愿到乡镇去教学，再说学校里行政主管一味引进年轻教师队伍，排济老教师，学校领导有了人事决策权后，经常大会，小会恐吓教师，使学校管理两极分化，更是消极消费学校教育资源，这潭活水初衷搞得又臭又死，本人并不不反对县管校聘教育部文件精神，而是到了地方扭曲变味变质，所以县管校聘存名而不实，我们要把教育盘点、盘活，大家还得实事求是，好好认真还得重新反思，完善教育，以人为本、教书育人，更好完善教师、教育两者存在矛盾和关系，才能把孩子教育复兴走上国际快车道上。“县管校聘”真的好吗？我们这里实施“县管校聘”以来，我感觉存在以下弊端：一、教师归属感降低。教师感觉和学校之间就是一种雇佣关系，人走茶就凉，会对学校缺乏归属感，从而会把学生当成自己的工具和产品。如果感觉学校领导对自己有看法、教学环境不适宜，或者教学成绩不理想，就随时做好离开的准备，严重影响学校教师队伍的稳定。二、工作氛围和同事关系不再和谐。教师们之间是一种竞争关系，每个人都可能是自己的竞争对手，大家言语之间会格外谨慎，同事间的互帮互助的融洽关系不复存在，教师们之间会出现各种矛盾。教师在教学之余，还得学会讨好巴结领导，忙于拉关系、走后门，教师心理扭曲。个别学校领导会作威作福、颐指气使，成为学校的“土皇帝”，学校将成为拉帮结派，拍马溜须的场所。三、教科研工作名存实亡。以前学校会有教研活动，大家互相传授教学经验，有经验的教师会指导新入职教师或年轻教师。现在是“教会徒弟饿死师傅”，大家变得保守，教科研工作有名无实。四、教师岗位的吸引力会下降。教师工作的吸引力就在于稳定。如果实行县管校聘，教师随时有下岗落聘的可能，年轻教师为什么要拿着低工资，奉献自己最好的年华，等到年老体衰时被单位一脚踢开呢？既然大家在哪里都可以交社保，到私立学校或培训机构能够挣更多的钱，那为什么不趁着年轻去挣高工资，而要等着精疲力尽之时被卸磨杀驴呢？五、对老教师很不公平。老教师在年轻时奉献了自己的青春和精力，现在因为精力、体力下降，面临被解聘的窘境，丢了老教师的面子，伤了老教师的心，只怕也会寒了年轻教师的心，因为老教师的今天就是他们的明天。六、教学将变得急功近利。在县管校聘下，上级将会以教学成绩来对教师进行考核，那么在这根指挥棒下，教师会一切以提升成绩为目的，哪怕是让学生死记硬背，甚至会有教师投机取巧、弄虚作假，这种急功近利、杀鸡取卵式的教育只会害了孩子。七、教育资源将进一步向优质学校集中。地理位置好、待遇好、生源好的学校将会吸引更多的优秀教师，而乡村学校将每况愈下，从而形成恶性循环，不利于实施义务教育。不要说“你不喜欢可以辞职啊”这种话，我只是一介小民，我还要养家糊口，我们只是探讨一下利弊，不是来跟你抬杠的。#教师##县管校聘应该确定哪些规则#“县管校聘”制度下的无奈，体育专业教数学？网友：网络段子成了现实？！ 最近看到好多老师在讨论县管校聘，了解了一下，简单地说就是编制都在教育局，先把大家统一弄成有编没聘的无校籍状态以示公平，然后每个学校留任70%-80%教师，全区剩下20%-30%扔池子里，等着被不同的学校捞上来，三年一聘，周而复始。留下来的老师不必多说，而被分出去的老师情况就不同了，大家为了竞争一个岗位，费尽心思，竞争激烈，而偏远地区的学校，老师们肯定不愿意选择去，但是你不去，编制就没有了。还有些学校缺编岗位和你所学专业不对口，没办法硬着头皮也要上。可能刚开始制度出来的初衷是为了让各校教育平衡发展，也起到了一定的激励刺激作用，但时间一长，不免一些圆滑的老师为了自己利益使用一些手段，就形成一些不好的风气。但不管怎样，自己本身的实力才是最重要的！下面两本教育普刊，感兴趣的老师们可以了解一下，图1为部分题目，可供参考～《公关世界》知网收录，主收思政、教育方向，2版起发4000字符，22年上半年刊期，可以加急9月《教育观察》知网，教育专刊，有影响因子，22年上半年刊期，3版3500字符查刊期，问专著，关注@小刊童评职更轻松，欢迎评论、点赞、转发哦～#教育微头条#